卡琳(KarinM.)就是這樣一位學(xué)生,她的天才恰恰落在學(xué)校體制不認(rèn)可的領(lǐng)域。她在卡爾·波普爾貴族學(xué)校成績一般,卻在社交活動中表現(xiàn)突出。所以,對她來說學(xué)習(xí)并不輕松。在傳統(tǒng)的教學(xué)計劃中并未給予潛在的天賦很大的空間,而且也未能提攜突出才華的進(jìn)一步發(fā)展。
高中畢業(yè)后,卡琳去了英國,此行的目的是在所謂的社交年中照顧一位很難教養(yǎng)的孩子。這是一個挑戰(zhàn),有時候不僅瀕臨她的極限至?xí)?。這之后,她向劍橋大學(xué)遞交了申請并獲得了通過,不僅如此,她還獲得了只頒給超級天才的優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金。這則成功案例至今還讓君特·施密德(GUnterSchmid)教授自豪萬分:“因為我們能夠促進(jìn)真正突出的才華,而且我們也不會盯著學(xué)生的弱點不放?,F(xiàn)在,卡琳在國際發(fā)展援助組織內(nèi)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)。”
來自梅勒教會中學(xué)的第二個正面例子表明,戲劇表演和學(xué)習(xí)優(yōu)秀并不沖突。負(fù)責(zé)此項目的神父馬丁(Martin)推薦12名學(xué)生參演了安德魯·洛伊(AndrewLloyd)的音樂劇《約瑟夫與神奇的夢幻彩衣》(JosephAndTheAmazingTechnicolorDreamcoat):
老實說,一開始我并不滿意挑選出來的人員,我打算讓劇組中的一些女孩子扮演兄長們以制造點效果。很多人懷疑這一切的意義,恰好17歲的彼得(PeterL.)正在克服嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙問題,這占據(jù)了他很多珍貴的學(xué)習(xí)時間。剛開始,的確進(jìn)展得很艱難,因為不是所有的孩子都擅長音樂或舞蹈。但是不知何時擦出了火花,年輕人們對排練很上心,就在團隊內(nèi)部還自編了舞蹈。演出期間觀眾大聲喝采,掌聲一浪接一浪。但是對我來說,最重要的還是彼得在中學(xué)的各科目成績都有所提升,這一年是他整個學(xué)生時代成績最好的一年。很明顯,學(xué)習(xí)是否能夠感到樂趣,與成績之間有著一定的關(guān)系。
所以說,天才診斷不是僅僅看學(xué)習(xí)就行的,需從四個方面入手:
1.在校成績優(yōu)異的孩子可以被認(rèn)為天資聰穎。
2.天資發(fā)出的信號未被注意到或未被承認(rèn)的孩子。
3.孩子的天資未被發(fā)現(xiàn),因為他們的天資涉獵的領(lǐng)域與學(xué)校并無關(guān)聯(lián),比如:組織天賦。
4.具有特殊天賦,卻因為周遭低落的環(huán)境完全無法發(fā)揮,比如他們在音樂方面極具天賦,無奈卻出生于一個不通音樂的家庭。